Las TIC y la educación no formal.

Hasta aquí se ha hablado de la presencia de las TIC en escenarios de educación formales, pero,  ¿qué pasa con los no formales?

Pues bien, muchos de los cursos de capacitación para el uso de los distintos software se dan precisamente en el ámbito no formal, cuantas veces hemos visto anuncios de "cursos" para aprender a usar hojas de cálculo o programas cuyo objetivo es realizar proyectos de diseño, o incluso para aprender a trabajar con distintos sistemas operativos o nuevos software.

Este es a mi juicio un escenario para la intervención del pedagogo, pues esta educación también requiere de una planeación que permita dar una estructura lógica y coherente al curso o taller, así como brindar una capacitación a quien ejercerá el rol de profesor.

En lo personal, actualmente estoy tomando un curso para aprender a utilizar el Software libre, este proceso ha sido un tanto "facil" ya que la persona que lo esta impartiendo curiosamente es un colega nuestro, un pedagogo, que gracias a los conocimientos que ha adquirido en su formación en este ámbito ha podido llevar de una forma certera su proyecto.

Seguramente han  pasado por alguna experiencia de este tipo, ¿cómo ha sido? ¿que observaciones podrían hacer desde un punto de vista critico como pedagogos*?
Dado que no tod@s las personas que imparten este tipo de cursos son pedagogos o tienen conocimientos acerca de procesos de E-A y todo lo que conlleva ¿Creen que seria necesario que estas personas tomaran alguna capacitación para impartir sus cursos?

Las caracteristicas del estudiante frente a un escenario educativo en línea.

Es de suma importancia que para un modelo educativo funcione sean tomadas en cuanta las características del estudiante, ya que es este a quien estará dirigido todo lo planeado (contenidos, actividades, evaluaciones).

A continuación presentó otro material que encontré en la red, el video comienza haciendo una síntesis del documento de Los cuatro pilares de la UNESCO (presentado ya en este espacio) y posteriormente nos proporciona información acerca de las actitudes que deben tener maestro y alumno en el marco de una educación en linea.



El papel del maestro en los nuevos ambientes educativos.

El maestro a lo largo de la historia ha tenido diferentes papeles, pero, siempre con la responsabilidad de formar a las nuevas generaciones. Las competencias y actitudes que conforman el perfil del maestro también cambian según el momento en que se encuentre. En la actualidad con la inclusión de las TIC a la educación el perfil del maestro o tutor exige la introducción de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, sobre todo cuando hablamos de educación en línea.

Me encontré este pequeño video, que nos habla del papel del tutor (o maestro como se le denomina en el material) y nos dice que éste tiene cinco funciones:

• Función organizacional;
• F. Intelectual;
• F. Social;
• F. Técnica y
• F. Evaluativa.

A mi parecer creo que estas cinco categorías más que ser funciones son características que un tutor en linea debe tener, pero, dejo esto a discusión, así como las características que se mencionan.

Nueva oferta educativa, nuevos ambientes educativos.

Existen diferentes modalidades de educación, la presencial (tradicional), a distancia, en línea; el uso de los medios en las diferentes modalidades va de menos a mas en el orden que las menciono.

La educación presencial, es aquella que tiene como escenario un "salón de clases", en donde la interacción es mediada y limitada por el profesor y en donde el uso de los medios se da principalmente como medio de comunicación y consulta de información, así como para realizar "trabajos" utilizando los distintos softwares (procesadores de textos, procesador de información, multimedia, etc.).

La educación a distancia tiene principalmente dos escenarios: el presencial (tutorías) y en linea, en esta existe la posibilidad de que la interacción se dé de una forma proporcional de forma directa o mediada por la red.

Y la educación en línea tiene como único escenario el ordenador y la interacción que este le permite es mediante una conexión en la red. En esta no hay escenario ni tampoco interacción presencial, todas las  actividades que se realizan tienen un soporte electrónico y la comunicación tiene diversas posibilidades: el chat, videoconferencias, foros, e-mail, entre otros, cada una de estas herramientas puede tener sus pros y sus contras y las características propias de cada una exige un gran nivel de responsabilidad y autonomía en las tareas que se realizan.

Con esta nueva oferta educativa (hablando de educación a distancia), es necesario tener en cuenta diversos elementos para que esta pueda tener los mejores resultados, estos elementos son:

• El papel del ¿profesor? y las características que debe tener en su formación,
• El papel del estudiante y las características que determinan el perfil de éste, y
• la infraestructura necesaria para que sea posible llevar a cabo esta modalidad educativa.

Ambientes educativos.

Una vez mencionadas las herramientas y los usos que pueden hacerse de ellas en un contexto educativo. Me gustaría hablar ahora acerca de lo que considero los nuevos ambientes educativos.  Que son a los que nos ha llevado la evolución de la tecnología.

Es decir, estoy hablando de un escenario educativo conformado por: un escenario tradicional (el aula de clases), y un escenario mediado por el ordenador que puede ser en la casa o en algún laboratorio de computo, aparte de los escenarios que permiten interacción y compartir ideas, así como una retroalimentación entre pares.

Una vez que el ordenador y el Internet se introduce en un escenario educativo, la estructura de apropiación del conocimiento cambia, ahora ya hay una "nueva fuente de conocimiento", ya no es necesario acudir a la biblioteca a consultar libros ni mucho menos realizar toda la labor de búsqueda necesaria para encontrar la información que requerimos, ahora es ¿suficiente con googlearlo? ...

Si hablamos de nuevos ambientes educativos, entonces también hablamos de nuevas formas de interacción y nuevas necesidades.

Con nuevas formas de interacción me refiero al uso de los medios para llevar a cabo esta, por ejemplo, el chat y  los foros de discusión, ambos forman parte de un ambiente educativo en la medida en que el objetivo tenga fines educativos, la interacción en estos requiere de mayor responsabilidad ya que la participación en las discusiones que se puedan dar en estos depende solamente de uno mismo, ya no esta el maestro que te obligue a participar, puede motivar la participación pero no forzarla ...

En cuanto a las nuevas necesidades, yo puedo visualizar principalmente tres, cada una referida a un actor del proceso de E-A. La primera tiene que ver con el currículo, la segunda con el maestro y la tercera con el estudiante.

• El currículo oficial, tiene la necesidad de actualizarse de forma que permita y favorezca la formación del individuo dentro de las condiciones actuales, debe de alguna forma permitir un buen uso de las TIC, de acuerdo a cada contexto.
• El maestro o tutor, tiene la necesidad de actualizarse en las realidades o avances que puedan haber en el contexto que se desarrolló como profesional. Es decir si aquí estamos hablando de las TIC, el maestro o tutor debe actualizarse en cuanto al uso e implementación de estas, para lo cual necesita una capacitación, que si bien, muchas veces no se hace o se hace de forma que permite la existencia de carencias en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes.
• El estudiante tiene la enorme necesidad e aprender a usarlos, aunque esta no es la más importante y menos entre las generaciones actuales, creo yo que las necesidades más grandes giran en torno a habilidades y actitudes.

Pero, ¿a partir de qué criterios podemos conformar ambientes educativos que propicien un buen desempeño del proceso de E-A? y ¿cómo podemos satisfacer las necesidades que demanda este nuevo ambiente educativo?

A partir de aquí retomare la clasificación de las TIC de Galvis, la PIOLA.

Productividad individual. Principalmente estamos hablando de diferentes tipos de software que facilitan hacer algunas tareas como elaborar textos, ordenar datos numéricos, realizar presentaciones, audiovisuales. Para cada clasificación de herramienta hay una gran diversidad de programas que se adaptan a las necesidades de cada individuo. Estas se clasifican en:

• HERRAMIENTAS PARA APOYAR COMUNICACIÓN BASADA EN TEXTOS. Procesadores de textos (Microsoft: Word, Libre Office: Writer)
• HERRAMIENTAS PARA APOYAR PROCESAMIENTO DE DATOS (SPSS, SAS)
• HERRAMIENTAS PARA APOYAR LA EXPRESIÓN GRÁFICA (ADOBE, LEARNING COMPANY)
• HERRAMIENTAS PARA PROCESAMIENTO DE DATOS MULTIMEDIA (QUICKTIME
• HERRAMIENTAS PARA COMPARTIR EN LA RED NUESTRA PRODUCCIÓN (BLOGGER, BITÁCORAS)

Interacción con otros individuos o con grupos. Permiten la interacción entre personas mediatizada por sistemas digitales, las diferencias que podemos encontrar entre estas es la temporalidad, ya que puede que la interacción se de en tiempo real o en tiempo diferido, es decir, de forma sincrónica o asincrónica; y puede ser una interacción textual, oral o multimedial; moderada o no. Estas herramientas se clasifican en:

• HERRAMIENTAS PARA INTERACTUAR ASINCRÓNICAMENTE
• correo electrónico
• blogs
• wiki
• foros en la red
• HERRAMIENTAS PARA INTERACTUAR SINCRONICAMENTE
• sistemas de mensajería instantánea
• sistemas para hacer videoconferencias digitales

Objetos de estudio. Permite modelar y simular distintos fenómenos con distintos grados  de complejidad. Estas se presentan en los campos de la cultura, las matemáticas, las ciencias, la tecnología y la ingeniería. Estas se clasifican en:

• MANIPULATIVOS  DIGITALES PARA APOYAR APRENDIZAJE POR EXPLORACIÓN Y CONJETURA. En estas herramientas el usuario puede alterar el estado de variables que afectan el comportamiento del objeto de estudio y éste actúa como un organismo vivo que responde a la manipulación hecha de variables.
• APRENDIZAJE POR EXPLORACIÓN Y CONJETURA. Estos son como las excursiones o salidas escolares que se hacen con la finalidad de que aprendan algo fuera del aula de clases, pero, aquí la exploración se hace mediante el uso de la red.

Labores educativas: creación y administración de ambientes de aprendizaje utilizando herramientas proporcionadas por las TIC. Algunas de estas labores son:

• CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
• CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CAUSA-EFECTO
• CONSTRUCCIÓN Y EXPLORACIÓN DE MODELOS MATEMÁTICOS

Para lograr estas construcciones es necesario que el docente tenga un amplio conocimiento de los distintos softwares que puede utilizar, aunque no solo el conocimiento es suficiente, sino que también es necesario que el docente tenga habilidades para trabajar con estos medios, por lo que la capacitación es imprescindible.

Hasta aquí, la tecnología es utilizada con el fin de crear y compartir.

Ampliar el acervo cultural, científico y tecnológico. Permiten que el docente aprenda mediante la consulta de fuentes digitales, aquí juega un rol muy importante lo que es el acceso libre a la información.

• MOTORES DE BÚSQUEDA Y NAVEGACIÓN POR ETIQUETAS DIGITALES
• ENCICLOPEDIAS DIGITALES
• SERVICIOS DE INFORMACIÓN DIGITAL POR DEMANDA
• DICCIONARIOS, TRADUCTORES Y TESAUROS
• PORTALES EDUCATIVOS
• RECORRIDOS DIGITALES POR MUSEOS Y COLECCIONES

Este acrónimo nos permite una amplia visión de las utilidades que podemos dar a los soportes digitales dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, es importante tener bien claro que las principales acciones que se logran con esto son: crear, compartir y consultar diferente información con la finalidad de convertirla en conocimiento.

P I O L A

El aprovechamiento de las TIC en educación tiene muchas aristas. Por supuesto que los equipos y las comunicaciones son una condición necesaria: sin ellos no hay caso. Pero sin educadores capaces de sacarles provecho y sin directivos dispuestos a apoyar la innovación y el rediseño de procesos educativos, dificilmente se podrá llegar a algo.

La PIOLA es una manera de entender las oportunidades de las TIC en educación, con miras a favorecer que haya distintas rutas por las que educadores y directivos transiten e integren las TIC a procesos educativos repensados con apoyo de tecnología.

Las tecnologías de información y comunicación incluyen todos aquellos dispositivos de los que nos podemos valer para acceder, procesar, almacenar o difundir información en formato digital e interactuar con otros seres humanos a través de medios digitales.

P TIC para mejorar la productividad individual, simplificando actividades y ampliando nuestra capacidad personal.

I TIC para mediatizar la interacción con otros individuos o con grupos, dialogando sincrónica o asincrónicamente en la red.

O TIC para explorar conjeturalmente objetos de estudio, apoyando indagación, construcción y expresión de conocimiento.

L TIC para apoyar labores educativas, como la preparación de clases y pruebas, y la creación y administración de ambientes de aprendizaje.

A TIC para ampliar nuestro acervo cultural, científico y tecnológico, manteniéndonos actualizados en lo que nos interesa, a partir de consulta a fuentes directas.

Galvis, AH (2008). LA PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación-TIC. Bogotá: Metacursos.